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) publications : année 2003 |
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| L'évaluation
des compétences des élèves et des jeunes
en lecture et en écriture et de leur évolution |
| L'avis du HCéé (décembre
2003) |
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La France dispose de
très nombreux travaux en la matière, mais
dont les résultats ne sont pas suffisamment utilisés.
Le Haut Conseil souligne notamment la nécessité
de clarifier les finalités de diagnostic ou de
bilan des différents dispositifs et d'améliorer
l'ergonomie des outils et la présentation des résultats
pour en faciliter l'usage.
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(PDF, 92 Ko) |
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| Le rapport "L'appréciation
des compétences des élèves et des jeunes
en lecture et en écriture et l'évolution de ces
compétences dans le temps", de Marie-Thérèse
CEARD, Martine REMOND, Michelle VARIER (décembre 2003) |
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| Cette
étude porte sur l'ensemble des dispositifs d'évaluation
nationaux pris en charge par la direction de l'évaluation
et de la prospective ou avec son concours, les dispositifs
britannique et américain et des dispositifs internationaux. |
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(PDF, 765 Ko) |
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| Qu'évaluent
les baccalauréats professionnels ? |
| L'avis du HCéé (novembre
2003) |
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Le Haut Conseil rappelle
la place de ce diplôme dans le système éducatif
et fait des recommandations dans le sens d'une réaffirmation
de sa finalité professionnelle.
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(PDF, 92 Ko) |
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Le rapport "Qu'évalue-t-on
avec les épreuves du baccalauréat professionnel
?" (novembre 2003)
de Claudie VUILLET et Dominique SICILIANO |
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| Ce rapport rappelle
l'évolution de ce diplôme et examine son
système de certification au regard de sa double
finalité. |
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(PDF, 325 Ko) |
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| Eléments
de diagnostic sur le système scolaire français |
| L'avis du HCéé (octobre
2003) |
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Le Haut Conseil de l'évaluation
de l'école a choisi de ne pas rechercher l'exhaustivité,
mais de mettre l'accent sur des problèmes et des
enjeux qui lui semblent véritablement engager l'avenir
immédiat et plus lointain.
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(PDF, 146 Ko) |
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| Le rapport "Eléments pour
un diagnostic sur l'Ecole" (octobre 2003)
J.C. Hardouin, A. Hussenet, G. Septours, N. Bottani |
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| L'évaluation
des acquis des étudiants |
| L'avis du HCéé (avril 2003) |
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Les connaissances dont
on dispose sur les acquis et les progrès des étudiants
sont fragmentaires. Des enjeux importants incitent à
modifier cet état de fait. Des évaluations-bilans
devraient notamment permettre d'apprécier et de
comparer les progrès dans les différentes
filières de l'enseignement supérieur.
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(PDF, 95 Ko) |
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| Le rapport de Marc ROMAINVILLE (décembre
2002) |
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Le rapport, enrichi
d'une étude de cas, dresse un état des connaissances
dont on dispose sur les pratiques d'évaluation
à l'université. Il souligne notamment le
manque d'explicitation de ces pratiques, en relève
les effets dommageables et propose des pistes d'action.
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(PDF, 430 Ko) |
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| L'évaluation
des pratiques enseignantes dans les premier et second degrés |
| L'avis du HCéé (janvier-février
2003) |
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On ne connaît
suffisamment ni les pratiques enseignantes, ni leurs effets
sur les progrès des élèves. Il faut
développer et capitaliser observations, études
et recherches, diffuser les résultats et inciter
les enseignants à s'en emparer, notamment lors
de leur formation et de leur évaluation.
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(PDF, 101 Ko) |
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| Le rapport d'Alain ATTALI et Pascal
BRESSOUX (octobre 2002) |
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Que sait-on
des pratiques éducatives et de leurs effets sur
les progrès des élèves ? Comment
sont-elles transférées dans la formation
des enseignants ? Le rapport examine ces questions du
point de vue institutionnel (l'inspection), puis du point
de vue de la recherche et propose des pistes d'amélioration.
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(DOC, 574 Ko) |
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| L'évaluation
des enseignants des premier et second degrés |
| L'avis du HCéé (janvier-février
2003) |
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L'évaluation
des enseignants est une question difficile à examiner
sereinement : elle touche à l'honneur des personnes
(évaluateurs, comme évalués) et son
abord est très souvent subjectif. Il faut revoir
le dispositif en tenant compte d'un ensemble de préalables,
d'objectifs et de conditions..
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(PDF, 107 Ko) |
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| Le rapport d'Yves CHASSARD
et Christian JEANBRAU (juin 2002) |
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Les enseignants
souhaitent que leur mérite soit reconnu, mais les
procédures actuelles leur paraissent inéquitables
et inefficaces. Le rapport examine les finalités
de l'appréciation des enseignants et envisage de
nouvelles modalités.
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(DOC, 254 Ko) |
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