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) publications : année 2004 |
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| Le redoublement permet-il de résoudre les difficultés rencontrées au cours de la scolarité obligatoire ? |
| L'avis du HCéé (décembre 2004) |
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Contrairement à une idée qui reste largement répandue le redoublement ne constitue pas une seconde chance pour les élèves rencontrant des difficultés. Il est inéquitable socialement et freine l’efficacité d’ensemble du système éducatif. Il devrait n’être utilisé qu’en dernier recours, tout particulièrement à l’issue des premières années de l’école primaire.
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(PDF, 90Ko) |
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| Le rapport de Jean-Jacques PAUL et Thierry TRONCIN (IREDU)
(décembre 2004) |
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Ce rapport retrace les
politiques publiques concernant l'orientation, les divergences
entre objectifs et résultats et les lacunes qui
subsistent sur la connaissance des processus d'orientation.
Les auteurs soulignent la nécessité de gérer
la contradiction entre les deux objectifs indissociables
de l'orientation : " gestion des flux ", compte
tenu des évolutions des besoins économiques
et sociaux, et " construction progressive d'un projet
individuel de l'élève ".
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(PDF, 350 Ko) |
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| Le traitement de la grande difficulté scolaire au collège et à la fin de la scolarité obligatoire |
| L'avis du HCéé (novembre 2004) |
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Le Haut Conseil déclare inacceptable qu’une proportion de 15 % de jeunes quitte la formation initiale sans une maîtrise convenable des compétences nécessaires à leur insertion professionnelle et sociale et à l’accès à la formation continue. Il estime que la lutte contre l’échec scolaire est possible et propose des lignes d’action.
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(PDF, 88 Ko) |
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| Le rapport de André HUSSENET, IGEN et Philippe SANTANA, IA-IPR
(novembre 2004) |
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| La grande difficulté scolaire est d’abord l’expression d’un drame personnel pour l’élève concerné. Elle est aussi la limite de l’efficacité d’une école confrontée aux inégalités sociales et économiques. Des dispositifs de lutte contre l’échec scolaire ont été mis en place depuis 30 ans, mais ils ont été accumulés sans évaluation de leur efficacité. |
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(PDF, 561 Ko) |
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| L'évaluation
de l'orientation à la fin du collège et au lycée |
| L'avis du HCéé (mars 2004) |
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Le Haut Conseil constate
que, dans une large mesure, l'orientation concentre les
critiques sur le système éducatif. La clarification
des objectifs et des enjeux de l'orientation est l'étape
indispensable pour préciser les missions des instances
et des personnels de l'orientation.
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(PDF, 107Ko) |
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Le rapport de Maryse HENOQUE et André
LEGRAND
(mars 2004) |
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Ce rapport retrace les
politiques publiques concernant l'orientation, les divergences
entre objectifs et résultats et les lacunes qui
subsistent sur la connaissance des processus d'orientation.
Les auteurs soulignent la nécessité de gérer
la contradiction entre les deux objectifs indissociables
de l'orientation : " gestion des flux ", compte
tenu des évolutions des besoins économiques
et sociaux, et " construction progressive d'un projet
individuel de l'élève ".
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(PDF, 855 Ko) |
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